微课以种植蔬菜入手，设置“问题串”，既提出本节内容的核心问题，又回顾实验“绿叶在光下制造有机物”，为实验设计做铺垫。以叙述故事的形式介绍“柳树实验”和钟罩实验，并将“钟罩实验”重组为两组对照实验，为设计实验提供思路。在此基础上组织学生进行实验设计“二氧化碳是光合作用的原料吗？”进入本节难点的学习。微课中，依据探究实验步骤，帮助学生逐步分析，得到实验设计方案。通过设计实验“二氧化碳是光合作用的原料吗？”和演示实验“金鱼藻释放氧气”来验证假设，得出结论，从而得出光合作用的概念。最后，提出新问题“如何验证叶绿体是发生光合作用的场所？”拓展学生知识，提高学生设计实验能力。
此微课视频中，设置多个小情境和问题串，激发学生兴趣，引导学生思考。画面简洁生动，真实性强，多以书写、绘画、拖动等形式，模拟课堂状态，使学生有接近真实课堂的感受，更能吸引学生注意力。用于课前观看可以帮助学生了解光合作用的研究历史，理清实验思路，提高课堂效率。视频中多色彩、多形式的展示手段，帮助学生加深印象，有效避免机械性记忆。在设计实验过程中，运用图文、视频、动画等手段帮助学生突破思维阻碍，并鼓励学生课前课后尝试设计其他实验方案，使课堂教学得以延伸。
